楚天都市报2月25日讯（记者贺俊 张裕 通讯员李季 关虹 陈孜君 邹复新 杜从英 实习生 胡雨濛 周聪）语文不扎实，考试时还会拖累数理化。在此前结束的武汉高三调考中，武汉中学一个班十来名学生学生在物理和化学考试中，因错别字扣分让老师痛惜。
近日，记者采访武汉多所学校任课老师发现，无论初中还是高中，理化学科调考中的错别字扣分现象都很普遍。错别字的背后，是学生们语文知识的不扎实，由此表现出的审题不清、理解偏差等问题，已成为数理化拉开成绩差距的重要原因。
错别字拖累理化，老师攒千条错题
升温写成“开温”，砝码写成“法码”，中和写成“中合”……这不是玩找茬游戏，而是此前在武汉市初三元调和高三调考中，学生们在物理和化学试卷中的答案，老师们在心疼学生丢分的同时忍俊不禁。
周鹏是武汉中学高一年级化学老师，多次参加武昌区集中阅题。每次考完试之后，他都会做错题分析，时间长了他发现，学生因错别字而导致丢分的现象十分普遍，令人惋惜。在之前的调考中，他的班上就有十来人因为错别字在化学考试丢分。
从2006年开始，周鹏有意识地把试卷中发现的错别字拍照存档，已搜集整理出超过千条。他随手展示了学生部分错别字，苯写成“笨”，坩埚钳写成“钳埚钳”，U形管写成“U型管”，还有许多学生发明的“新字”，连输入法都打不出来。他回忆，他带过的一名学生每次调考均在600分以上，却写错了“乓”字，将乒字如镜像般调转过来，硬生生地造出了一个新字。
“现在写错字的高中生，估计当年读初中时也写错。”水果湖第二中学九年级化学老师贾晓峰说，他有名学生现在华师一就读，当初就是因为化学考试中的错别字，差两分没能签约A班。“成绩这么好却把肥皂水写成‘肥泉水’，这分丢得多冤枉。”他用今年元调试题举例子，明明要求填写“氩”，偏偏有学生写成“铔”。而历年来，但凡考试中叙述题，总有学生分扣得让人心疼。
一说答案都知道，一写下来就出错
昨日，楚天都市报记者采访了武汉多所初、高中任课老师，发现在数理化调考中，由于专业术语出现错别字扣分的情况并不鲜见，不少学生一说答案都知道，一写下来就出错。
“无论哪个学科，都是细节决定成败。”武汉市七一华源中学九年级化生备课组长陈卫平告诉记者，他在授课的时候再三强调字词用语的准确，不少学生说起来也知道是哪个字，还说考试时一定会注意，考试的时候一紧张还更容易写错。比如“炭”加了石字旁是碳元素，不加就是碳单质，如果理解上似是而非，做起题目来就难免出错。
虽然物理考试中的错别字扣分没那么严格，但也不容忽视。湖北省武昌实验中学老师方品端举例，竖直写成“坚直”，做功写成“作功”，振动写成“震动”，惯性写成“贯性”等情况，都再常见不过了。与错别字相比，不规范的书写更头疼，武汉市第十四中学老师谭坤平吐槽，命名题目中给出的答题条件里是小写的“r”，学生偏写成大写的“R”，能不丢分吗？
多位受访老师表示，除了书写的不规范，对知识理解不到位外，这些错别字的出现也与网络文化冲击有关。例如汽车广告“傲视天下，岂可轻敌”，被改成了“奥”视天下，岂可轻“迪”。成年人一笑了之，甚至觉得有创意，然而初中生甚至小学生长期接触，难免受到影响。
死记硬背要不得，辨别识字更有效
“调考时的阅卷参照高考，非常强调规范性，一旦涉及专业用语出现错别字，字母没有大小写，连的线是否封口等专业错误，一概不给分。”武汉六中高三化学备课组组长谢进表示，错别字的出现，看起来是学生犯了音近或形近的粗心毛病，背后却是语文基础知识的不扎实，由此带来的审题不清、理解偏差等问题，已成为理科成绩拉开差距的重要原因。
“错别字在识字阶段就要引起注意，除了影响数理化学科的得分，还会影响阅卷老师的观感，造成无形的减分。”武汉市第六初级中学九年级语文备课组组长余轶群认为，死记硬背或者硬抄几十遍，很难形成印象，真正用起来还是容易形成错误。建议学生们把这些易错字和易错句归纳起来，除了从字形、字音上进行区别，还要辨别字意深入理解。
上学期，武汉市第六初级中学九年级300多名学生开展了21天规范书写打卡活动，每门学科均列出易错字句和知识点，学生们每天一张表对照作业书写规范。活动结束后，该校老师们普遍反映，学生们的书写工整多了，错误也变少了。
武汉市七一华源中学九（5）班语文老师刘薇说，遇到错别字或审题不清时，数理化老师们常调侃她“语文没教好，学生理解不好。”确实，一字之差里暴露出的不仅是基础不牢，还有理解不透彻。她经常带着班上学生做游戏，把数理化题目中的一些字句拿出来“找茬”，分析形近或音近的词语，在不同语境中理解句意，避开识字不清带来的答题陷阱。“组成和构成，溶化和溶化等等，在物理或化学中都有特定的含义，完全理解了，想错都难。”
只教授正确名词，纠错本解析“潜台词”
为了避免学生们在错别字等“非智力因素”上失分，理科老师们也是费尽了心思。
“为了防止学生在化学考试的专有名词填空上失分，我们不仅会教正确的名词，容易错的名词也会提出来。后来发现错的名词因为更好写，学生反而更容易记住。”水果湖第二中学九年级化学老师贾晓峰表示，现在他干脆教授正确的名词，强调再强调，错误的提都不提。
武汉六中高三物理备课组长朱克生则跟学生强调准备纠错本，把容易理解错的一些词语专门收集起来，解析这些词语的“潜台词”。比如，提到“轻质的物体”，就不考虑重力；提到“光滑”的表面，就不考虑摩擦力；出现“缓慢的”一词，就表示物体在受力过程中处于动态平衡状态等等。“这些词语代表一定的物理状态或含义，理解失误，就会得出完全相反的答案，搜集整理后多练习，慢慢就会形成印象。”
如何避免错别字或用语不准确，学会用专业的化学用语来描述化学现象及结论？武汉市第六初级中学九年级化学备课组长李隽建议：一听，老师授课的语言表达是非常规范的，深入浅出的去引导学生理解所学知识，学生认真听课就能自然学会规范表达；二写，认真写笔记，根据老师示范的解题格式养成习惯；三做，做课后作业时不要跟着感觉走，认为自己写的和标答“差不多”就一掠而过，要严格按照标答来书写；四改，不要放过考试中出现的错误，认真的订正，反复做几遍，做到不在同一个地方摔倒两次。
“错别字只是语文能力缺失的表象，就像一个人感冒生病，流鼻涕只是表现出来的症状之一，治病才是关键。”武汉六中高三语文备课组组长张娟说，随着新高考的到来，语文的工具性被进一步强调，得语文者得天下，不单指语文成绩，更指的是语文综合素质能力。“除了抓规范书写的基本功，还要锻炼阅读、理解、逻辑、思辨等方面能力，才能融会贯通到理化等学科。”
